“十五五”規(guī)劃將人工智能與教育的融合提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度。教育部國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2026年部署會(huì)強(qiáng)調(diào)，要用好人工智能這一關(guān)鍵變量，以“人工智能+教育”為抓手，推動(dòng)人工智能融入教育全要素、全過(guò)程、全場(chǎng)景，奮力開(kāi)創(chuàng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0新格局。深化產(chǎn)教融合是我國(guó)推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要戰(zhàn)略部署。立足于“AI+產(chǎn)教融合”視角，探索AI技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)中的賦能路徑，構(gòu)建人才培養(yǎng)新范式，對(duì)于助力現(xiàn)代高校教育發(fā)展具有重要意義，是回應(yīng)新時(shí)代教育科技人才一體化改革的戰(zhàn)略要求，對(duì)于提高人才培養(yǎng)效能具有重要意義。

AI賦能人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與變革潛力

AI賦能核心教育能力。人工智能賦能人才培養(yǎng)體現(xiàn)在其重塑教育過(guò)程中信息處理的基本方式。 AI通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)終端等技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中多源數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)識(shí)別，這種感知不僅是量的積累，更是質(zhì)的躍升，從課堂互動(dòng)頻次到學(xué)生操作軌跡，從知識(shí)問(wèn)答反應(yīng)到協(xié)作行為特征，AI構(gòu)建起覆蓋學(xué)習(xí)全過(guò)程的多模態(tài)數(shù)據(jù)池。以部分高校為例，正在積極探索在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中部署的行為分析系統(tǒng)，試圖精準(zhǔn)記錄學(xué)生在產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試任務(wù)中的操作路徑與決策節(jié)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)干預(yù)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，現(xiàn)代AI大模型通過(guò)對(duì)海量文本等信息的學(xué)習(xí)，能夠動(dòng)態(tài)生成跨領(lǐng)域知識(shí)圖譜，將碎片化知識(shí)重組為面向問(wèn)題解決的模塊化知識(shí)體系。

AI重構(gòu)現(xiàn)代教育生態(tài)。傳統(tǒng)教育體系本質(zhì)上是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，AI技術(shù)的深度介入，正在打破這些邊界，推動(dòng)構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)、虛實(shí)融合”的新型教育生態(tài)。在傳統(tǒng)模式下，課程設(shè)置、教學(xué)策略調(diào)整往往依賴(lài)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與周期性調(diào)研，響應(yīng)周期長(zhǎng)。AI通過(guò)持續(xù)采集產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建起雙向數(shù)據(jù)流。數(shù)據(jù)成為連接教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的底層語(yǔ)言，教學(xué)決策由此獲得了實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的依據(jù)。例如，利用AI抓取分析區(qū)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)迭代趨勢(shì)，可自動(dòng)生成課程模塊更新建議。數(shù)字孿生等技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者可以在高度還原的虛擬產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，構(gòu)建“試錯(cuò)友好型”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

AI指引未來(lái)教育發(fā)展。AI賦能產(chǎn)教融合目標(biāo)在于通過(guò)技術(shù)力量推動(dòng)教育鏈的深度融合。AI技術(shù)將產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以華為ICT認(rèn)證嵌入課程體系為例，AI技術(shù)可實(shí)時(shí)解析認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化，自動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在校期間所獲能力與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持同步。AI技術(shù)通過(guò)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展軌跡的持續(xù)追蹤，能夠?yàn)槠髽I(yè)人才選拔提供精準(zhǔn)畫(huà)像。同時(shí)，學(xué)生在校期間參與的真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)也是企業(yè)研發(fā)的資源。例如，在產(chǎn)線(xiàn)數(shù)字孿生實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生提出的優(yōu)化方案可能被企業(yè)采納。

AI賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三維路徑構(gòu)建

智能化重構(gòu)教學(xué)維度。AI賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)先需要在教學(xué)維度實(shí)現(xiàn)根本性重構(gòu)。AI技術(shù)的介入，可以構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程生成機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿的實(shí)時(shí)對(duì)接。 AI系統(tǒng)通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)感知與分析，能夠建立起實(shí)時(shí)映射機(jī)制。具體而言，AI可自動(dòng)抓取企業(yè)招聘需求等多源信息，通過(guò)自然語(yǔ)言處理，識(shí)別出關(guān)鍵技術(shù)趨勢(shì)，自動(dòng)生成課程更新建議。例如，在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，AI可實(shí)時(shí)追蹤5G等前沿技術(shù)的演進(jìn)，自動(dòng)生成教學(xué)案例塊，確保學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際保持同步?？梢源罱ㄖ腔壅n程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，推動(dòng)校企聯(lián)合課程的協(xié)同共創(chuàng)，基于DeepSeek等大模型技術(shù)的智慧課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，可以為校企協(xié)同提供了技術(shù)支撐。更重要的是，AI教研助手可實(shí)時(shí)接入企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)流，自動(dòng)生成基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的教學(xué)案例。

重塑場(chǎng)景化學(xué)習(xí)維度。學(xué)習(xí)維度的重塑是AI賦能人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。AI技術(shù)通過(guò)虛實(shí)融合的場(chǎng)景重構(gòu)，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，可以推動(dòng)學(xué)習(xí)方式從“標(biāo)準(zhǔn)化接受”走向“個(gè)性化建構(gòu)”。AI整合文本等多模態(tài)資源，借助數(shù)字孿生技術(shù)構(gòu)建高度還原的虛擬產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景。通過(guò)情境化問(wèn)題鏈引導(dǎo)，學(xué)生可以在虛擬產(chǎn)線(xiàn)中進(jìn)行故障診斷等復(fù)雜任務(wù)，在“做中學(xué)”中培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)思維。例如，在5G基站維護(hù)實(shí)訓(xùn)中，AI大模型可自動(dòng)解析維護(hù)手冊(cè)與工單記錄，生成動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜，學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生操作情況推薦適配的故障排查策略。AI借助多模態(tài)交互終端，可實(shí)時(shí)捕獲學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)軌跡，形成全景式學(xué)習(xí)畫(huà)像?；谶@一畫(huà)像，AI能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好自動(dòng)規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

生態(tài)化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的“指揮棒”，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)度聚焦標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)考核，與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)形成結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。AI賦能評(píng)價(jià)維度轉(zhuǎn)型正在推動(dòng)評(píng)價(jià)體系走向“產(chǎn)教貫通”。可以通過(guò)建立過(guò)程性的智能評(píng)價(jià)體系，AI技術(shù)運(yùn)用機(jī)器視覺(jué)等技術(shù)，對(duì)學(xué)生在虛擬產(chǎn)線(xiàn)操作等場(chǎng)景中的行為進(jìn)行全維度記錄與智能分析?；谶^(guò)程性證據(jù)鏈的多元化評(píng)估，能夠捕捉學(xué)生的高階思維發(fā)展，為教師提供多層次反饋。通過(guò)引入企業(yè)人才評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可以構(gòu)建產(chǎn)教貫通的動(dòng)態(tài)能力匹配機(jī)制。

AI大模型通過(guò)抓取企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)與崗位能力需求，對(duì)行業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行深度挖掘，建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型動(dòng)態(tài)能力圖譜”。這一圖譜貫通產(chǎn)教兩端，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建起評(píng)價(jià)體系。在此體系下，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)形成動(dòng)態(tài)映射，人才評(píng)價(jià)從高?！皢蜗蛲扑汀鞭D(zhuǎn)向產(chǎn)教“生態(tài)貫通”。

推進(jìn)AI賦能產(chǎn)教融合的機(jī)制保障與建議

構(gòu)建AI驅(qū)動(dòng)的教育新基建體系。教育新基建是AI賦能產(chǎn)教融合的物質(zhì)基礎(chǔ)。構(gòu)建AI驅(qū)動(dòng)的教育新基建體系，需要從智能基礎(chǔ)設(shè)施等層面系統(tǒng)推進(jìn)。在智能基礎(chǔ)設(shè)施層面， 應(yīng)構(gòu)建以邊緣計(jì)算為技術(shù)底座的第三代智慧教室。通過(guò)部署智能感知設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)時(shí)數(shù)字化映射，將課堂互動(dòng)等全流程數(shù)據(jù)納入采集范圍。同時(shí)，應(yīng)建設(shè)跨區(qū)域的分布式虛擬教研室系統(tǒng)，支持多校協(xié)同。虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)同樣至關(guān)重要，可以使學(xué)生在校期間即可獲得接近崗位實(shí)際的操作體驗(yàn)。在數(shù)據(jù)治理體系層面，應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打通教務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)孤島。數(shù)據(jù)治理的核心在于構(gòu)建覆蓋全過(guò)程的立體化數(shù)據(jù)池。同時(shí)，應(yīng)采用區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)教研成果的確權(quán)，確保校企共建課程等成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到有效保護(hù)。在平臺(tái)能力建設(shè)層面， 應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)智能備課輔助系統(tǒng)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，構(gòu)成AI賦能教育教學(xué)的“技術(shù)底座”。

推動(dòng)校企資源共建共享。應(yīng)建立利益共同體機(jī)制，明確校企雙方在資源共建中的權(quán)利義務(wù)。具體而言，可通過(guò)設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等組織形式，將校企合作從“項(xiàng)目式”轉(zhuǎn)向“實(shí)體化”?？梢蕴剿鹘⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)確權(quán)與流轉(zhuǎn)機(jī)制，明確共建課程等成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬。應(yīng)搭建智能化的資源對(duì)接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企資源的精準(zhǔn)匹配。通過(guò)平臺(tái)支撐，校企資源共建共享從“線(xiàn)下零散對(duì)接”走向“線(xiàn)上系統(tǒng)整合”。應(yīng)推動(dòng)形成產(chǎn)教融合生態(tài)。政府部門(mén)可通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼等政策工具，引導(dǎo)企業(yè)參與產(chǎn)教融合，行業(yè)協(xié)會(huì)可發(fā)揮橋梁紐帶作用，制定行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，院校與企業(yè)則應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，形成“共建、共治、共享”的治理格局。

完善制度設(shè)計(jì)與政策支撐。制度設(shè)計(jì)與政策支撐是AI賦能產(chǎn)教融合行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根本保障，應(yīng)構(gòu)建三位一體的改革機(jī)制。加快出臺(tái)AI賦能產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)制度文件。要探索研究制定AI賦能教育教學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為改革實(shí)踐提供規(guī)范指引。在實(shí)施路徑層面，應(yīng)圍繞技術(shù)融合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)推動(dòng)AI技術(shù)與課程開(kāi)發(fā)等教育場(chǎng)景的深度融合，形成可復(fù)制的應(yīng)用模式。在人才培養(yǎng)模式改革方面，應(yīng)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，形成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新范式，建立多元評(píng)價(jià)體系，定期評(píng)估實(shí)施效果。

綜上所述，在人工智能時(shí)代，產(chǎn)教融合作為教育關(guān)鍵紐帶，迎來(lái)了從“制度協(xié)同”走向“技術(shù)共生”的重要拐點(diǎn)。AI賦能的關(guān)鍵在于能否構(gòu)建起教育生態(tài)，使人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)適配實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求。當(dāng)前我國(guó)正加速推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)AI教育新基建建設(shè)，為培育適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

作者：戴慧萍，華僑大學(xué)工學(xué)院。

原文鏈接：https://edu.gmw.cn/2026-04/09/content_38697483.htm

（編輯：林涵）